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El Toque humano
En 1922 Thomas Edison proclamó, "creo que las películas y el video están destinadas a revolucionar nuestro sistema educativo y que en pocos años suplantará mayormente, si no enteramente, el uso de libros de texto". Así empezó una larga cuerda de predicciones equivocadas estimando la aptitud de tecnologías diversas para revolucionar la educación.
Lo que traicionó Edison y sus sucesores fue una falta de sentido crítico en la tecnología misma. Esta fé se ha convertido en una clase de ideología progresivamente dominando la educación desde Kinder al 12vo grado. En los pasados dos decenios, los sistemas de la escuela, con abundante soporte financiero y moral y todo niveles de gobierno, han hecho inversiones masivas en la tecnología del computador y en crear las escuelas "protegidas con alambre". La meta es doble: Proveer a niños de la habilidad con la computadora, necesaria para alcanzar éxito en un mundo de alta tecnología y darles acceso para las herramientas y la información que realzará su aprendizaje en temas como las matemáticas y la historia.
La Necesidad para la Experiencia de Primera Mano
Una computadora puede inundar a un niño con montañas de información. Sin embargo, todo este aprendizaje tiene lugar en la misma forma: Los símbolos abstractos directos, decontextualizados y moldes en una pantalla de dos dimensiones. Haciendo un contraste de la forma en que los niños pueden conocer un árbol, pelando su corteza, escalando sus ramas, sentándose debajo de su sombra, metiéndose en sus hojas amontonadas. Tal como importantes, estas experiencias de primera mano son envueltas por sentimientos y usando actividades físicas como, calentar la piel bajo el sol u oler el aire perfumado. La computadora aun no puede aproximarse a cualquier de estas actividades.
Hay una diferencia cualitativa enorme entre enterarse de algo, lo cual requiere sólo información, y aprendiendo de algo, lo cual requiere que el aprendiz entre en una relación enriquecedora y complicada con el caso en cuestión. Para niños más pequeños especialmente, esa relación es tan física como es mental. Rousseau apuntó fuera hace mucho tiempo que la primera maestra más importante del niño es sus manos. ¡Cada vez que paso en medio de una tienda con mi hijo y me canso de decir, "no toque eso"! recuerdo la sabiduría de Rousseau.
En la “Era de la información" los valores nos tienta a olvidar que toda la información saliendo a borbotones a través de nuestras redes electrónicas es abstracto; Es decir, son todas las representaciones, uno o más pasos simbólicos removidos de un objeto concreto o experiencia personal. El extracto que la data en cierta forma debe conectar para las experiencias en concreto de un niño si debe ser significativo.
Bombeando información en niños a una velocidad fenomenal, creara un corto circuito como en las computadoras. Como crítico social Theodore Roszak indica en El Culto de Información, "un exceso de información realmente puede excluir Ideas, dejando la mente distraída por los hechos estériles, desconectados y perdidos entre los montones de informes de datos".
Los límites de la simulación
Por supuesto, las computadoras pueden simular experiencia. Sin embargo, uno de los subproductos de estas simulaciones es el reemplazo de valores inherentes en la experiencia verdadera con un set diferente de valores abstractos que son compatibles con la ideología tecnológica. Por ejemplo, "Oregon Trail," un juego de la computadora que ayuda a los niños a simular la exploración de la frontera americana, les enseña a los estudiantes que el éxito de los pioneros en cruzar la Zona de las Praderas dependiera más decisivamente en manejar sus recursos. Éste es el mensaje implícito en la estructura del juego, lo cual le pide a los estudiantes, para que sobrevivan, hagan una serie de decisiones racionales, calculadas y basadas en las medidas precisas de sus recursos. En otras palabras, los buenos pioneros fueron buenos contadores.
Lo que traicionó Edison y sus sucesores fue una falta de sentido crítico en la tecnología misma. Esta fé se ha convertido en una clase de ideología progresivamente dominando la educación desde Kinder al 12vo grado. En los pasados dos decenios, los sistemas de la escuela, con abundante soporte financiero y moral y todo niveles de gobierno, han hecho inversiones masivas en la tecnología del computador y en crear las escuelas "protegidas con alambre". La meta es doble: Proveer a niños de la habilidad con la computadora, necesaria para alcanzar éxito en un mundo de alta tecnología y darles acceso para las herramientas y la información que realzará su aprendizaje en temas como las matemáticas y la historia.
La Necesidad para la Experiencia de Primera Mano
Una computadora puede inundar a un niño con montañas de información. Sin embargo, todo este aprendizaje tiene lugar en la misma forma: Los símbolos abstractos directos, decontextualizados y moldes en una pantalla de dos dimensiones. Haciendo un contraste de la forma en que los niños pueden conocer un árbol, pelando su corteza, escalando sus ramas, sentándose debajo de su sombra, metiéndose en sus hojas amontonadas. Tal como importantes, estas experiencias de primera mano son envueltas por sentimientos y usando actividades físicas como, calentar la piel bajo el sol u oler el aire perfumado. La computadora aun no puede aproximarse a cualquier de estas actividades.
Hay una diferencia cualitativa enorme entre enterarse de algo, lo cual requiere sólo información, y aprendiendo de algo, lo cual requiere que el aprendiz entre en una relación enriquecedora y complicada con el caso en cuestión. Para niños más pequeños especialmente, esa relación es tan física como es mental. Rousseau apuntó fuera hace mucho tiempo que la primera maestra más importante del niño es sus manos. ¡Cada vez que paso en medio de una tienda con mi hijo y me canso de decir, "no toque eso"! recuerdo la sabiduría de Rousseau.
En la “Era de la información" los valores nos tienta a olvidar que toda la información saliendo a borbotones a través de nuestras redes electrónicas es abstracto; Es decir, son todas las representaciones, uno o más pasos simbólicos removidos de un objeto concreto o experiencia personal. El extracto que la data en cierta forma debe conectar para las experiencias en concreto de un niño si debe ser significativo.
Bombeando información en niños a una velocidad fenomenal, creara un corto circuito como en las computadoras. Como crítico social Theodore Roszak indica en El Culto de Información, "un exceso de información realmente puede excluir Ideas, dejando la mente distraída por los hechos estériles, desconectados y perdidos entre los montones de informes de datos".
Los límites de la simulación
Por supuesto, las computadoras pueden simular experiencia. Sin embargo, uno de los subproductos de estas simulaciones es el reemplazo de valores inherentes en la experiencia verdadera con un set diferente de valores abstractos que son compatibles con la ideología tecnológica. Por ejemplo, "Oregon Trail," un juego de la computadora que ayuda a los niños a simular la exploración de la frontera americana, les enseña a los estudiantes que el éxito de los pioneros en cruzar la Zona de las Praderas dependiera más decisivamente en manejar sus recursos. Éste es el mensaje implícito en la estructura del juego, lo cual le pide a los estudiantes, para que sobrevivan, hagan una serie de decisiones racionales, calculadas y basadas en las medidas precisas de sus recursos. En otras palabras, los buenos pioneros fueron buenos contadores.
Pero esto es completamente erróneo al significado más profundo de esta gran migración americana, que no recae sobre las capacidades computacionales de los pioneros sino en su determinación, ánimos, la ingeniosidad, y la fe como superaron condiciones extremas y sus cálculos equivocados casi constantes. La computadora no puede traficar en estas calidades profundamente humanas y las almas resistentes de los pioneros faltan a la simulación.
Aquí encontramos la ambigüedad de tecnología: Su propensión para promover ciertas calidades. Él usó el micrófono por poner un ejemplo. El micrófono puede amplificar la voz de uno, pero no reduce la necesidad del orador para ejercitar su capacidad de pulmón. Así las aptitudes interiores de uno pueden atrofiarse.
Este fenómeno es de preocupación particular con niños, quién están en el proceso de desarrollar toda clase de aptitudes interiores. Los ejemplos abundan de tecnología del proceso para el desarrollo: El estudiante que usa un revisor ortográfico en lugar de aprender a deletrear, el estudiante que usa una calculadora en lugar de aprender a sumar, la gente joven sacrifica el crecimiento interno para el poder externo.
A menudo, sin embargo, este proceso no está identificado. Un ejemplo es el uso común de computadoras en preescolares y escuelas primarias para mejorar habilidades decrecientes como la capacidad de leer y escribir. ¿Qué puede estar equivocado con eso? Mucho, si consideramos los prer-requisitos para la lectura y la escritura. Se sabe que la conversación frontal es una clave en el desarrollo de ambas habilidades orales y escritas de comunicación. Por un lado, la conversación obliga a los niños a generar sus imágenes, cuál le provee las conexiones al lenguaje que oyen y eventualmente leerán. Ésta es una razón por qué la lectura para los niños y contarles historias son tan importantes. La televisión y las computadoras, por otra parte, generalmente requieren nada más que la aceptación pasiva de imágenes prefabricadas.
En las Manos Equivocadas
Hay algunas consecuencias serias en los valores tecnológicos cuando tratamos de aplicarlo antes de tiempo. Al poco tiempo de trabajar en el laboratorio de cómputo de la escuela, los jóvenes de secundaria al engancharse a la Internet, me di cuenta de que mis estudiantes repentinamente tuvieron más poder para hacer más daño a más personas que cualquier adolescente en la historia. Estuvieron ellos cuidadosamente preparados para cargar con la responsabilidad para ese poder a través del proceso arduo de desarrollar fuerza de autodisciplina, ética y moral, compasión, y conexión con la comunidad alrededor de ellos? Apenas. Ellos y sus maestros habían sido involucrados demasiado rápido en el uso del computador.
Debemos ayudar a nuestra gente joven a desarrollar la conciencia y la fuerza ética necesaria para resistir el abusar del poder enorme que estas máquinas les dan. Esas cualidades requieren de un gran trato de tiempo y esfuerzo para desarrollarse en un niño, pero deben ser mucho un pre-requisito para utilizar la computadora como tal y no como una simple maquina para mecanografiar. Intentar enseñarle a un estudiante a usar el poder de tecnología de la computadora apropiadamente sin esos rasgos morales y éticos es como intentar cultivar un árbol sin raíces.
En vez de nutrir esas raíces, damos nuestras máquinas a los niños y luego salimos a exponer acerca del poder y el control que exhiben ellos sobre ese ambiente enrarecido. Durante los primeros años le enseñamos a nuestros niños que si tienen un problema, tenemos una herramienta externa que lo arreglará (las computadoras no son las únicas herramientas). Después de años de este entrenamiento, cuando nuestros adolescentes se encuentra confundidos, enojados, deprimidos, o abrumados, nos preguntamos por qué muchos de ellos no establecen contacto con la comunidad que la ayuda o buscar dentro de ellos mismos la fuerza interna para perseverar, pero más bien tratan de buscar la herramienta más “poderosa” (y a menudo mortalmente) donde pueden encontrar la "solución" a sus problemas.
Los problemas más intimidantes que afronta nuestra sociedad como: drogas, violencia, racismo, nuestra pobreza, la disolución de familia y la comunidad, y ciertamente la guerra; son todas las materias de significado y propósito humano. Llenando las escuelas de computadoras, no encontrarán las respuestas para que nuestra nación sea más libre; somos un uno de los países con el porcentaje más alto de ciudadanos tras las rejas; Por qué la nación más rica en recursos naturales tiene un sexto de sus niños en la pobreza. Así parece que somos confrontados con una ironía notable: La “Era de la información” es una edad para aumentar la artificiosidad?, los niños primero necesitan hundir sus manos profundamente en lo que es real; Es crucial que los niños se tomen el tiempo para desarrollar su voz interior; Que en una edad de máquinas increíblemente poderosas, lo primero que debemos enseñar a nuestros niños son cómo usar estos poderes increíbles, que mentiras profundas dentro de ellos.
Fuente: EducationNext.
Hay algunas consecuencias serias en los valores tecnológicos cuando tratamos de aplicarlo antes de tiempo. Al poco tiempo de trabajar en el laboratorio de cómputo de la escuela, los jóvenes de secundaria al engancharse a la Internet, me di cuenta de que mis estudiantes repentinamente tuvieron más poder para hacer más daño a más personas que cualquier adolescente en la historia. Estuvieron ellos cuidadosamente preparados para cargar con la responsabilidad para ese poder a través del proceso arduo de desarrollar fuerza de autodisciplina, ética y moral, compasión, y conexión con la comunidad alrededor de ellos? Apenas. Ellos y sus maestros habían sido involucrados demasiado rápido en el uso del computador.
Debemos ayudar a nuestra gente joven a desarrollar la conciencia y la fuerza ética necesaria para resistir el abusar del poder enorme que estas máquinas les dan. Esas cualidades requieren de un gran trato de tiempo y esfuerzo para desarrollarse en un niño, pero deben ser mucho un pre-requisito para utilizar la computadora como tal y no como una simple maquina para mecanografiar. Intentar enseñarle a un estudiante a usar el poder de tecnología de la computadora apropiadamente sin esos rasgos morales y éticos es como intentar cultivar un árbol sin raíces.
En vez de nutrir esas raíces, damos nuestras máquinas a los niños y luego salimos a exponer acerca del poder y el control que exhiben ellos sobre ese ambiente enrarecido. Durante los primeros años le enseñamos a nuestros niños que si tienen un problema, tenemos una herramienta externa que lo arreglará (las computadoras no son las únicas herramientas). Después de años de este entrenamiento, cuando nuestros adolescentes se encuentra confundidos, enojados, deprimidos, o abrumados, nos preguntamos por qué muchos de ellos no establecen contacto con la comunidad que la ayuda o buscar dentro de ellos mismos la fuerza interna para perseverar, pero más bien tratan de buscar la herramienta más “poderosa” (y a menudo mortalmente) donde pueden encontrar la "solución" a sus problemas.
Los problemas más intimidantes que afronta nuestra sociedad como: drogas, violencia, racismo, nuestra pobreza, la disolución de familia y la comunidad, y ciertamente la guerra; son todas las materias de significado y propósito humano. Llenando las escuelas de computadoras, no encontrarán las respuestas para que nuestra nación sea más libre; somos un uno de los países con el porcentaje más alto de ciudadanos tras las rejas; Por qué la nación más rica en recursos naturales tiene un sexto de sus niños en la pobreza. Así parece que somos confrontados con una ironía notable: La “Era de la información” es una edad para aumentar la artificiosidad?, los niños primero necesitan hundir sus manos profundamente en lo que es real; Es crucial que los niños se tomen el tiempo para desarrollar su voz interior; Que en una edad de máquinas increíblemente poderosas, lo primero que debemos enseñar a nuestros niños son cómo usar estos poderes increíbles, que mentiras profundas dentro de ellos.
Fuente: EducationNext.
¿Hasta cuándo?
Hay temor de legislar por una carrera pública de vanguardia, como si no supiéramos que la mayoría de jóvenes de 15 años no comprenden bien lo que leen ni logran hacer cálculos aritméticos básicos. La educación les ha significado una estafa, un descarado mal uso de miles de horas de asistencia y trabajo escolar. La malversación de fondos e ilusiones coloca a la educación en emergencia. Si la educación fuera una empresa, habría quebrado hace tiempo, porque el 70% de sus productos salen fallados. 70% de quienes ingresan al 1er grado no egresa del 5to de secundaria en 11 años. Así, la escuela peruana se convierte en experta en producir discapacitados intelectuales. Esto se debe a que los gobernantes alimentan en la población la ilusión de que hay soluciones mágicas para revertir la deteriorada calidad de la educación sin esfuerzos políticos, legales y económicos de enorme envergadura. Prefieren mantener la ilusión de que con televisores, computadoras y algunas pinceladas de capacitaciones inocuas se levantará la calidad de la educación. No comunican que sin más dinero, reformas estructurales, planteamientos de vanguardia audaces para contar en breve plazo con maestros más hábiles y mejor formados, instituciones formadoras de alto nivel y el desarrollo paciente de un plan de desarrollo como el propuesto por el Consejo Nacional de Educación –que puede tomar 15 años pero daría indicadores de avance anuales– no llegaremos lejos. Sin embargo, los discursos oficiales y la Ley de Educación prometen a todos calidad, gratuidad, equidad, inversión suficiente por alumno, acreditación de instituciones educativas, articulación intersectorial, rendición de cuentas, garantía de idoneidad docente y liderazgo del director, sin ninguna exigencia de rendición de cuentas que informe de los avances. Prescriben que del 3% se subirá al 6% del PBI para educación, pero sin establecer metas anuales, plazos para cumplirlo y sanciones para quienes legislen en contrario. Alan García, Jorge del Castillo y José Antonio Chang tienen la responsabilidad de hablarle claro al país: no hay reforma con medidas efectistas. Si quieren que los alumnos lleguen a alcanzar un buen nivel educativo, habrá que aportar más recursos y chocar con las normas inoperantes, las instituciones mediocres, los funcionarios incompetentes, el clientelismo político, el populismo de los anuncios efectistas cortoplacistas y vencer intereses creados por los diversos actores que se benefician de la mediocridad y falta de información al público. Sin eso nos están diciendo “no aspiren a ir más allá de los coleros africanos”.
Fuente: L.T.
Fiebre de Blog. - Guías e Ideas.
@ Un blog es un sitio web que opera como una bitácora de eventos o información específica; los nuevos mensajes se van publicando en orden cronológico en este sitio. En general su temática es acotada, y tratan de temas como la política, la economía, la cocina y aficiones varias. Los blog además de texto, pueden incluir fotografías e incluso sonido. El tono de estas bitácoras es más bien informal y casual.
Es muy común emplear un blog como página personal, para poder compartir opiniones de actualidad; muchos periodistas y políticos de importancia en la actualidad tienen sus propios blogs, en donde registran los acontecimientos día a día desde su punto de vista. Las personas además emplean los blogs como diarios de vida, y de esta manera comparten sus impresiones diarias con amigos y familiares.
La palabra blog es una acotación de weblog, o bitácora en la red. Se utilizan para su elaboración plantillas fijas, de tal forma que el autor solamente se preocupa del contenido, que es acoplado automáticamente a esta plantilla, siendo fácil y rápida su actualización. Algunos blogs permiten a otros usuarios el agregar comentarios y acotaciones, todo en base al mensaje publicado inicialmente por el autor.
La historia de los blogs en la Internet comenzó precariamente en la década de los 90 con los foros , que operan a través de mensajes publicados por usuarios registrados, aunque la forma moderna de los mismos recién aparece en la forma del diario de vida en línea o electrónico. El primero de estos diarios apareció en 1995, y rápidamente se extendió la popularidad del formato, llamando la atención de los medios. El término weblog fue acuñado por Jorn Barger en 1997, y en Mayo de 1999 Peter Merholz fue la primera persona en utilizar el término abreviado blog. Los diarios en línea aún son ampliamente populares, sobretodo entre los jóvenes y estudiantes, que los utilizan para comunicarse con sus amigos.
Y ¿Cómo hacer un blog? Para los que desean tener una bitácora con dominio propio, lo que es apropiado sobretodo para empresas, existe una gran variedad de software altamente especializado. Para los usuarios comunes, lo más sencillo es utilizar un servicio como el de Blogger.com, inscribirse, escoger un título y luego seleccionar una plantilla para comenzar a publicar mensajes. De esta manera podemos postear mensajes desde cualquier parte del mundo, de manera rápida y completamente gratuita.
En la actualidad el blog es reconocido como una verdadera forma de periodismo alternativo, acaparando la atención de una gran cantidad de público. Los bloggers o autores de estas bitácoras se agrupan para abarcar una gran cantidad de temas formando redes de cooperación mutua.
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Conceptos para enterder un Blog.
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Creando un Blog.
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Otro tutorial en diapositivas.
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En general.
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La Web Educativa 2.0
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Museos 2.0
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Blogs y Educación
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Herramientas colaborativas en educación: Web 2.0
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Web Educativo - 19/6/7
Iniciando una nueva categoría de post, dejo aquí, algunos vínculos interesantes para que puedan ser una gran alternativa a la gran “marejada” de información que encontramos navegando en la red.
http://pbskids.org/go/index.html
http://pbskids.org/
Suerte Marineros.
León Trahtemberg - improvisando laptops.
El educador León Trahtemberg consideró improvisado el uso de las laptos de cien dólares, pues en ningún momento desde el comienzo de este Gobierno se aludió al tema como parte del plan de mejora de la educación. Asimismo, manifestó que la municipalización de las escuelas es hasta ahora "una intención". "(Lo de las laptops) es un tema que ha salido en el último mes y medio, y recién se ha pedido algo de dinero en el crédito suplementario", aclaró Trahtemberg en diálogo con elcomercio.com.pe, tras agregar que. "Es una cosa que recién ha sido pensada".
Señaló que ni el Gobierno ni el Ministerio de Educación han presentado un proyecto a partir de los ordenadores de cien dólares. "Cómo se van a entregar, con qué criterio, cómo se van a utilizar, cómo los profesores van a capacitarse para sacarle provecho al hecho que los alumnos tengan las lap tops", cuestionó. "Pensar que porque uno regala una computadora, va a elevarse la calidad de la educación o se van a cerrar brechas, eso es absurdo. Lo único que estas computadoras hacen es permitir que los niños tengan acceso a una herramienta de uso común en el siglo XXI, nada más", enfatizó.
Por otro lado, Trahtemberg opinó que "en términos reales, la municipalización (de la educación)" no existe. Explicó que los distritos y escuelas han sido elegidos por el ministerio, no se han presentado como voluntarios, además que en una misma jurisdicción conviven centros "municipalizados y otros que no lo son". "El diseño de este plan piloto es bien extraño. Las competencias transferidas a los municipios son mínimas", subrayó. "Tampoco han transferido los recursos a los municipios como para que hagan un trabajo adicional en infraestructura o en equipos. Se ha hecho una transferencia de algunas buenas intenciones".
Además, indicó que en el texto de la Ley de Carrera Pública Magisterial que se discutirá en el pleno del Congreso, "el municipio no aparece mencionado una sola vez, en ninguna parte". "No hay ninguna relación entre el futuro magisterial y los municipios", finalizó.
Fuente: El Comercio.
Una Laptop por Niño.
Parte-1
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Parte-2
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Parte-3
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Opinión-1
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Opinión-2
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Mucho color, poco aprendizaje
Muchos padres y maestros piensan que se puede aumentar la motivación del niño aumentando el colorido del ambiente, sin darse cuenta de que en la práctica ello puede dificultar su concentración y que el uso excesivo de colores en las aulas de inicial y primaria puede resultar contraproducente. Or Kashti reseña en el diario israelí Maariv el 14/3/2006 la investigación de Rajel Zava y Efrat Jovav con 90 niños de 2do grado que revela que las aulas coloridas con paredes muy decoradas perturban a los niños en su concentración y dañan significativamente sus logros académicos. Esto debido a que los colores irrumpen en el campo visual del niño y distraen su atención. Al investigar la influencia del entorno colorido sobre el éxito de alumnos de 2do grado en pruebas de matemática, comprensión de lectura y comprensión auditiva encontraron que la duración de la resolución de la prueba de matemática entre alumnos que respondieron las preguntas estando sus mesas cubiertas con papel de color fue 30% mayor que la de los alumnos cuyas mesas eran blancas. En la prueba de comprensión de lectura, el número de errores ortográficos fue similar en ambos grupos, pero entre los alumnos que rindieron la prueba sobre el fondo colorido el tiempo promedio para leer cada palabra fue 15% mayor, y la calificación de la comprensión del contenido fue menor en un 40% a comparación de los demás alumnos. También en la prueba de comprensión auditiva encontraron diferencias claras al revisar cómo logran los alumnos lidiar con temas nuevos. En la prueba se pidió a los alumnos responder a preguntas relacionadas con cuentos nuevos (desconocidos) que la maestra les leía. El promedio de calificaciones de los alumnos que rindieron la prueba sobre fondo blanco fue de 120 puntos, frente a 80 puntos entre los otros alumnos. La investigación permitió ver que en medio de un entorno colorido los niños lograron expresar su capacidad adquirida en el pasado a costa de un esfuerzo mayor y con mayor inversión de tiempo, afectándose además la capacidad de captar e interiorizar temas nuevos. Sin duda el color es importante, pero si se suman los colores que aparecen en las paredes, sillas, puertas, mochilas y cartucheras, se produce un innecesario “alboroto colorido” que irrumpe constantemente en el campo visual de los niños y que induce al cerebro a ocuparse de factores que distraen la atención.
Fuente:
León Trahtemberg
León Trahtemberg
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